“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”这段源自三百多年前明清时期思想家王夫之的格言，成为了2026年全国高考II卷的作文题目。
审视近年来的高考命题改革，一条贯穿始终的主线愈发清晰：即从侧重知识传授转向强调素养培养，并最终回归到以文明为本位的价值追求。高考正经历一场深刻变革，从侧重选拔“掌握知识的人”转变为培养“传承文明的栋梁”。
这种转变首先体现在考查重点上，从过去关注“知识点记忆”转向了考察“文明理解力”。传统的评价体系以学生掌握知识的程度为核心，而如今素养导向的高考则更看重学生对文明的理解、认同及践行能力。本次作文题并未设置明显的审题门槛，但对考生的文化底蕴和思想深度提出了严峻考验。它要求考生不仅要理解古文的字面含义，更要洞悉其背后蕴含的文化智慧；不仅要联系个人成长经历，还要能思考国家乃至人类的共同命运。正如教育部考试中心《中国高考评价体系》所强调的，高考旨在引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本位进行命题的核心要义。
其次，评价标准也从追求“标准化答案”转变为鼓励“创造性阐释”。文明的生命力在于其持续的创造性转化和创新性发展，素养导向的高考命题充分尊重并激发这种创造力。这道作文题并没有唯一的标准答案，允许考生从个人修身角度阐述“守初心”的重要性，或从国家发展层面论证“强根基”的必要性，亦可从文明演进的视角探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放性的命题设计，鼓励学生在与传统文化的对话中形成独立思考，并在阐释文明的过程中展现个人的思想深度。
高考不仅仅是国家选拔人才的制度性安排，更是塑造国民精神、引领社会价值导向的重要平台。2026年全国II卷的作文题以其深厚的文化底蕴和鲜明的价值取向，向全社会传递了一个明确信息：在这个日新月异的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的强大力量。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本性问题，同时也促使整个教育界反思教育的本质与使命。
高考命题的这一深刻转变，具有强烈的现实针对性。当我们从文明传承的高度审视当前的教育现状，不难发现，知识传授与文化浸润之间的联系仍需加强，而促进人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也构成了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神，尚未达到深度体认与内化的程度。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归其根本，重塑价值理念，构建一个以文明赓续为核心的教育新格局。
教育必须牢固树立立德树人的根本任务，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为核心目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，让学生在耳濡目染中增强文化认同和民族自信，将个人的理想追求与国家和民族的事业紧密结合，成为文明的坚定守护者和传承者。
教育需要深挖文化传承的源泉，让中华优秀传统文化真正融入教育的肌体，成为学生成长的精神滋养。应持续构建一套系统完整的中华优秀传统文化教育体系，并将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的时代价值，推动其与现代教育理念的融合以及与时代精神的契合。创新文化教育的模式和方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受中华文明的魅力，汲取其智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。
教育需要融合“道”与“器”的协同发展，打破科技教育与人文教育之间的壁垒，实现文理交融和科教融合。要加强人文教育与科技教育的结合，在科技教育中融入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生不仅掌握现代科学技术，同时具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。在关注这些教育方向的同时，人们也期待着精彩的世界杯直播。
（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）
特约撰稿人
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