推动教育迭代，为孩子成长筑基

尽管我国基础教育已取得显著成就，但由于规模庞大、区域发展不均等因素，仍存在诸多不足。同时，民众对教育的期望不断提升，科技的飞速发展也为基础教育的优化带来了新的机遇与挑战。

为实现2035年教育强国目标，基础教育需发挥基石作用，凝聚社会共识，重点推进评价体系改革，并适应智能时代的需求，以提高民众满意度，促进儿童全面健康成长。

聚焦评价体系改革，践行“健康第一”

当前，中国中小学生普遍面临学业负担过重的问题，这加剧了身心健康挑战。

国家疾控局数据显示，2021年儿童青少年近视率高达52.6%。中科院《中国国民心理健康发展报告》指出，在3万余名青少年中，14.8%存在抑郁风险，高于成年人，且抑郁、孤独、手机成瘾得分随年级升高而增加。

教育部门已认识到问题的严重性，并以“健康第一”为指导，推行“五育并举”，着力重塑育人生态。

“十四五”期间，教育部实施“学生体质强健计划”，要求各地增加体育课程、课后服务及大课间，并将课间休息时间从10分钟延长至15分钟。

尽管部分政策的实施效果尚待提升，但正视差距本身即是教育治理的进步。

中国教育学会副会长、华东师范大学教授李政涛表示：“多地调查反馈显示，公众最关心课业负担是否减轻、课后服务是否到位、心理辅导是否充足、特殊群体是否获得帮助等问题，这些正是当前基础教育改革的重点。”

教育部基础教育司司长田祖荫介绍，2024年至2026年，教育部将连续三年部署基础教育规范管理工作，针对影响教育公平、学生身心健康、课业负担过重等六类问题，制定负面清单，确保“健康第一”理念贯穿学生成长全过程。

此外，教育部持续推进考试评价制度改革，秉持“教考衔接、考招同改、应上尽上、多元发展”的理念，有序推进中考改革。在扩大普通高中教育资源的同时，优化考试和招生方式，完善评价体系，力求扭转“唯分数、唯升学”的倾向。同时，进一步完善作业负担监测机制，推动日常考试管理政策落地。

浙江省基础教育研究中心执行主任、浙江师范大学教授李云星认为：“教育的发展和治理逻辑应从‘层级化’转向‘分类化’，构建过程性评价与结果性评价相结合的综合素质评价体系，为孩子提供更公平、多元的发展机会。”他强调，围绕“健康第一”的共识，各地党委政府、教育部门、学校和家长应重建基于信任的“教育共同体”。

适应智能时代要求，强调“因材施教”

QS预测，到2030年，人工智能技能将增长60%，数字技能增长35%，全球14%的劳动力面临失业风险。到2050年，至少40%的现有工作岗位可能因自动化而消失。人工智能和数字素养将成为未来产业的关键。人工智能的快速发展将重塑人类能力，对基础教育产生革命性影响。

教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅指出：“在智能时代，基础教育需要培养何种素养，通过何种课程体系，哪些需要继承发展，哪些需要创新，这些都是我们面临的紧迫问题。”

中国高度重视人工智能教育发展，多部门联合发文指导中小学开展人工智能教育。国家“十五五”规划纲要提出，要促进人工智能助力教育模式变革，推动其融入教育的各个要素、过程和场景。基层调研显示，各地正加快推进人工智能赋能基础教育变革，中小学人工智能通识课已从试点走向常态化。

北京市第十三中学通过“智能体”对学生进行学情分析，为教师提供参考；浙江温州的中小学人工智能通识课上，学生利用生成式AI制作数字人，用方言介绍当地风土人情；河南有小学通过虚拟宠物激励学生完成作业，提升学习积极性。

然而，人工智能带来的机遇也伴随着困惑和担忧。当知识获取不再仅限于教师传授，学习场景不再局限于课堂，基础教育的“启智”功能是否会减弱？如何理性看待和应用智能技术，避免“惰性依赖”？如何应对人工智能教育资源可能出现的数据误判、内容错误或价值导向偏差？

专家普遍认为，关键在于理解“因材施教”。要把握基础教育课程教学改革的主动权，以积极心态顺势而为，为培养适应时代需求的高素质人才奠定基础。

王嘉毅表示，适应智能时代，基础教育课程教学改革应遵循“积极拥抱、以人为本、引导善用、趋利避害”的原则。未来的教育将从“千人一面”走向“一人一策”，教学将更开放灵活，学生拥有更大自主权，个性化培养与多元评价将成为现实，大规模因材施教将成为可能。

多位专家认同：“我们不是为了培养程序员，而是为了让学生具备适应未来社会的核心素养。”人工智能之所以能驱动基础教育的系统性变革，是因为它为每个孩子提供了差异化的素养获取途径。深圳大学附属教育集团外国语小学校长姚晓英表示：“技术只是引线，我们真正要点燃的是孩子内心‘我想学、我能行’的自驱力。”